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教师的心诚挚的爱

一、对学生诚挚的爱就是尊重学生
初中阶段是学生身心剧烈变化的时期,这个阶段,他们已开始注重自己在集体中的形象,十分渴望得到他人的尊重。如果一个学生的尊重需得不到满足时,就会产生失落感和自卑感。所以,为教育好学生,教师就满足学生的尊重需,应该放下架子,在课堂教学与课余接触中与他们平等相处,互相尊重。
学生受到老师的尊重时,会有一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验,他会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动,去实现教师的愿望。
二、对学生诚挚的爱就是理解学生
青少年的心灵像一架多弦琴,而理解便是其中的和弦,教师能否找到它弹奏一下就直接决定了能否创造融洽和谐的教学气氛,能否使学生获得愉快轻松的情绪体验并达到良好的教育效果。
事实上,许多教师并未真正理解学生,他们往往认为烦恼忧愁是大人们的“专利”,而忽视了藏在学生心里困扰着学生心灵的许多挥不掉的困惑与迷惘。其实,孩子渐渐长大后,会碰到各种各样的烦恼。有些疑难思虑来自心理的不成熟,有些则为客观环境所造成。有一次召开班委会时,我发现一学生因降职心存不满,于是拒绝参加会议。听后我极为愤慨,第二天,我一见她就批评了她。不料,第二次班委会她又是不告而别。想到她近期的消极表现及对我的傲慢,我真想好好教训教训她,但我突然想起某本教育杂志上曾说过“学生特别是优秀生自尊心、好胜心很强,一旦受挫,心理就变得很脆弱。碰到这种情况,教师应该给予理解并鼓励其再树信心。”足够冷静后,我主动找这位学生并与她促膝而谈,告诉她自己当年班委退位时是如何走出痛苦心境,再扬理想风帆的。未过几天,这个学生果然面貌一新,人活泼了,班委会也不再缺席。
所以,爱学生,教育好学生就应多多理解学生。没有理解就没有和谐,没有和谐就没有教书育人的成功。
三、对学生诚挚的爱就是宽容学生
教育应从宽容开始,宽容学生就是心底里对学生过错的谅解。对学生宽容的原因有二学生是受教育者,是教师教育的对象,师生两者不是对敌;学生的年龄规定了他们不可避免犯这样那样的错误。他们之所以到学校接受教育,就是他们还很不成熟、很不完善。这种不成熟、不完善不仅仅表现在知识、能力上的欠缺,而且还表现在自控力的不足。所以,作为教师,就充分认识这一客观事实,不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育。
同时,“学会宽容,是一个教师高超教育艺术的又一把利剑”。遇到问题时,教师不能任凭感情宣泄,让学生产生更大的对抗情绪,而应抑制愤怒情绪以不使场面僵化;“宽容”是教师的美德,是教师处理好师生关系的重途径,也是教师这一特殊职业所规定了的。
四、对学生诚挚的爱就是激励学生
青少年都有强烈的自尊心和争强好胜的心理特征。他们非常需温暖,需激励。特别是学困生,他们在学习上屡遭失败,教师应注意了解学困生的长处,通过运动会、文艺晚会、体育比赛等一些有益活动让他们有表现机会,耐心地鼓励他们认识自己是个有才能的人。因此,教师善于利用孩子的智力特征表现得最明显的活动领域,激励他发挥潜在的才能,振奋他的精神。
我知道,许多有特长的学困生就因为学习成绩不行而失去施展才能的机会。他们本身由于自卑感也没有勇气表现自己的才能。于是我下定决心激励他发挥这种才能,并借此振奋他的精神,弥补他们学业上的缺憾。
教师一句激励的话很容易激活一个学生的内心世界,甚至会改变一个学生内心世界的塑造。对于优秀生也一样。
“写在纸上的爱,一个早上就可以读完;说在嘴上的爱,一转身就能忘记;而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空的,永远和永藏在心底的。”师爱是一种特殊的爱。教师究竟以怎样的爱才能启迪学生的觉悟,陶冶学生的情操,为把学生培养成为社会主义事业的接班人,发挥有效的感化作用?我认为,就是这种熔尊重、理解、宽容、激励为一炉的诚挚的爱。