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运用电教媒体增强语文教学实效

前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法造成一种愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,能创造出一种积极活泼的学习氛围,使学生“爱学”“乐学”,并能巧妙地解决教学中的重难点,激发学生的学习兴趣,能有效地提高语文教学实效。
关键词电教媒体;学习兴趣;主动学习;语文教学实效

课堂——“传道、授业、解惑”的讲坛,一个演员的对象是观众,一个教师的对象是学生。演员感动观众,使他们和剧情一同喜、怒、哀、乐;教师启发学生,使他们能够利用各种方式感悟文章内容,征服学习道路上的一个又一个困难。而电教媒体就是这把开启困难大门的钥匙。
一、运用电教媒体,激发学生学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素,运用电教媒体激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计CAI课件总是力图通过形象生动的画面、逼真的音响给学生以感官上的刺激,激发学生对所学课文的兴趣,达到教学伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存的境界。
例如,我在教学人教版二年级语文《恐龙的灭绝》一课时,在导入时播放了一段恐龙嬉戏的动画,把学生带入了一个已经消失的恐龙世界,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激发了学生求知的欲望。在教学过程中我又根据课文内容,不失时机地通过动画演示,使学生明白了恐龙灭绝的几种原因。在课件中又利用网络的链接,使学生通过网络了解了关于恐龙灭绝的其他说法,丰富了学生的知识。并在结束时播放了一段各种恐龙在美丽的湖畔享受大自然带来的快乐的动画。随着音乐的响起,学生已经融入到恐龙的世界,和它们生活到了一起,共欢乐、同喜悲,以至于学生在课下仍旧在恐龙的世界遨游。
二、运用电教媒体,促进学生主动学习
学生语文素养的全面提高就是语文教学当中的首任务,若让学生的语文素养得到全面提高,就必须让学生在教学当中全面地参与进来,自主学习。教师可充分利用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,发展学生个性。比如,在教学《雷雨》这一堂课的过程中,通过对计算机的引用,将文章当中的图像、声音、动画都真实地表现在学生的面前,从而调动其学生对于语言的一种主动情感,进而逐步地积累词语,表达思想。思维能力和创造能力得到发展,进而体会词语运用的精妙。如“渐渐,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”一句中“渐渐地”一词教学,学生主动领悟到雨的变化是从小到大,慢慢变化的,不仅将老师表达的画面,而且还举一反三地联系到了生活的实际,表达了很多渐渐变化的事物。在多媒体的帮助下,学生在词语的积累、思想的表达以及思维能力和创造能力方面都得到了进步与发展。
再如,《可爱的草塘》一文,描写了北大荒的草塘景色及物产。这篇课文语言流畅,抓住作者情感上的变化,流露出对北大荒的赞叹和喜爱。但是,小学生的生活经验并不充足,对于北大荒的认识还没有形成,即使是教师如何认真解释,学生对于草塘的那种情也很难被激发出来。于是,借助多媒体的教学则是明智之举。
上课刚刚开始,我边告诉学生“同学们,今天老师带你们去北大荒展开一段美妙的旅行,好不好?”此时,同学们都兴致勃勃地集中到我这里,然后我说“请大家上飞机,闭上眼睛。”同时播放飞机起飞的语音素材,此时,教室里传出了飞机的隆隆声,在这种声音的影响下,学生仿佛真的乘上了飞机,飞到了北大荒。同学们一睁开眼睛又看到了投影仪上显示的草塘美丽的景色,便情不自禁地议论起来草塘的草真多、真绿,小河真清澈呀……学生们置身于北大荒的美景中,心中怎能不涌起由衷的情和真挚的爱呢?电教媒体的运用达到了“入境始于亲”的目的,在这样的氛围中学生变被动学为主动学,提高了课堂教学实效。
三、运用电教媒体,巧妙解决重、难点
多媒体教学以图形和动画为主手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,如同身临其境,不仅可以接收到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文相配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高了课堂效率,使教学中的重难点很容易得到解决。如我在教授《桂林山水》一课时,很多学生没有去过桂林,也就无法真实地感受到“桂林山水甲天下”真正的意义,于是我利用多媒体的优势,播放了《赏桂林山水》的片子,屏幕上出现的是一幅迷人的山水画,桂林形态万千的山和清澈见底的水,再加上优美的音乐和讲解员富有感情、热情洋溢的讲解,学生们全都被吸引到桂林如诗如画的奇山秀水中了。几分钟后,学生发出了桂林的山和水真美、真漂亮、真神奇的感叹。本来难以理解的内容,通过电教媒体直观、形象的演示使学生很快理解了桂林山水的特点。把学生未见过的,需想象的景物直观化了,轻而易举地解决了教学中的重难点。再如在教《刻舟求剑》这则寓言时,其教学重难点是让学生懂得了不静止地去看待事物的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果。让学生先观察,然后再问学生“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,学生就能很清楚地明白古人是找不到剑的。
电教媒体在课堂上的应用,使得学生的学习兴趣被激发出来,课文当中的重点、难点也得到了进一步的理解,从而使学生爱上语文,活用语文,并能向40分钟效率,整体提高了语文教学的实效性。